Metadados
Projeto
Língua do Inventário
1. Ações de revitalização e promoção
1.1 Identificação e caracterização de ações de revitalização e promoção
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Denominação da Ação
Festas para resgatar conhecimentos culturais do grupo
Atores/Pessoas/Instituições envolvidos
Todos os membros da comunidade.
Atividades Desempenhadas
Preparação de comidas tradicionais e de artesanatos.
Observações
Na 2ª festa, foram confeccionados artesanatos, como brincos, pulseiras e colares. Também houve preparo de comidas tradicionais, como massaco de mandioca e cará, chicha de banana e milho, carne moqueada, peixe assado na folha de bananeira etc. O uso da língua Sakurabiat também ficou mais evidente na segunda festa. Foram relembrados os nomes dos animais, frutas e cereais usados na preparação das comidas tradicionais, bem como dos elementos da fauna e flora utilizados para a confecção dos artesanatos. As ações 1, 2 e 3 foram organizadas no contexto do processo de resgate linguístico e cultural, capitaneado pelos jovens professores indígenas, como já reportado nas seções anteriores. Foram realizadas duas festas.
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Denominação da Ação
Oficina de artesanato
Atores/Pessoas/Instituições envolvidos
Todos os membros da comunidade.
Atividades Desempenhadas
Foram três dias de atividades, incluindo oficinas de artesanato, como produção de rede e flecha, pintura corporal, canto e danças das etnias presentes, Aikanã e Suruí, e também em Sakurabiat.
Observações
As ações 1, 2 e 3 foram organizadas no contexto do processo de resgate linguístico e cultural, capitaneado pelos jovens professores indígenas, como já reportado nas seções anteriores.
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Denominação da Ação
Valorização e resgate da língua e cultura Sakurabiat na escola
Atores/Pessoas/Instituições envolvidos
Professora da escola Aipere e seu pai, o qual é falante pleno de Sakurabiat, e alunos da escola.
Atividades Desempenhadas
Contação de histórias na escola; caminhadas na floresta para ensinar os aprendizes sobre plantas medicinais; incentivo ao uso de palavras em Sakurabiat fora da escola.
Observações
As ações 1, 2 e 3 foram organizadas no contexto do processo de resgate linguístico e cultural, capitaneado pelos jovens professores indígenas, como já reportado nas seções anteriores.
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Denominação da Ação
Material didático
Atores/Pessoas/Instituições envolvidos
Professores indígenas, Carla Costa e Ana Vilacy Galúcio.
Atividades Desempenhadas
Oficinas com os professores indígenas e outros adultos, geralmente pais de alunos, para planejamento e elaboração de material didático.
Observações
As oficinas foram realizadas em 2018 e 2019.
1.2 Propostas da Comunidade para a Salvaguarda da Lingua
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Propostas
Material didático para ensino da língua na escola
Justificativa
A cartilha elaborada anteriormente, Galúcio; Sakyrabiar, 2004, já não atende às necessidades atuais da comunidade. A comunidade reconhece o espaço da educação escolar indígena como sendo um espaço propício para se trabalhar o resgate da língua e cultura. Além disso, no contexto escolar, há uma ênfase no estudo da língua escrita, possivelmente motivada pelo status elevado dessa modalidade da língua entre os Sakurabiat.
Prioridade
Alto
Ações necessárias
Planejar e elaborar o material.
Pessoas ou Instituições a serem encaminhadas as demandas
Linguista Ana Vilacy Galúcio, assistente de pesquisa Carla Costa e Museu Goeldi.
Observações gerais
Carla Costa elaborou uma proposta de material didático para o ensino da língua na escola, Costa, 2020. Porém, devido às limitações ocasionadas pela pandemia de Covid-19, o material ainda não pôde ser encaminhado para a Seduc/RO nem para a comunidade.
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Propostas
Oficinas nas aldeias que sejam mantidas pelos mais velhos
Justificativa
A experiência recente dos Sakurabiat, com a realização de uma oficina de artesanato tradicional em 2017, mostrou que esse tipo de atividade tem um efeito positivo para o resgate da língua e cultura tradicional.
Prioridade
Alto
Ações necessárias
Planejar e buscar recursos e apoio.
Pessoas ou Instituições a serem encaminhadas as demandas
Funai, Seduc/RO e Iphan.
Observações gerais
Editais específicos podem ser pensados para apoiar esse tipo de ação.
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Propostas
Materiais didáticos na língua de referência, como dicionários, por exemplo
Justificativa
A comunidade reconhece o espaço da educação escolar indígena como sendo um espaço propício para se trabalhar o resgate da língua e cultura. E, na situação atual da língua, o estímulo tecnológico pode ter um efeito positivo entre jovens e crianças.
Prioridade
Alto
Ações necessárias
Planejar e elaborar o material.
Pessoas ou Instituições a serem encaminhadas as demandas
Linguista Ana Vilacy Galúcio.
Observações gerais
Galúcio já está trabalhando há alguns anos na coleta e organização do léxico para compor o dicionário. Em 2020, foi concluída a 1ª versão do dicionário multimídia Sakurabiat-português, com itens da fauna, flora e partes do corpo, para uso em aplicativos de celular.
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Propostas
Professores conhecedores da língua de referência e conhecedores da cultura do povo
Justificativa
A comunidade reconhece o espaço da educação escolar indígena como sendo um espaço propício para se trabalhar o resgate da língua e cultura.
Prioridade
Alto
Ações necessárias
Apenas uma aldeia possui professor e escola funcionando e uma professora indígena contratada. Há 3 professores formados pelo Projeto Açaí, de formação de professores indígenas.
Pessoas ou Instituições a serem encaminhadas as demandas
Secretaria de Educação de Rondônia.
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Propostas
Materiais tecnológicos para registrar a língua em uso, assim como a cultura
Justificativa
A documentação da língua e de aspectos da cultura tradicional pode ser feita pelos Sakurabiat, a partir da disponibilização de recursos tecnológicos.
Prioridade
Alto
Ações necessárias
Buscar recursos.
Pessoas ou Instituições a serem encaminhadas as demandas
IPHAN
Observações gerais
Editais específicos podem ser pensados para apoiar esse tipo de ação.
Módulos Relacionados
Identificação da Pesquisa
Caracterização Territorial
Comunidade Linguística
Identificação e Caracterização da Língua Referência
Diagnóstico Sociolinguístico
2. Vitalidade linguística
2.1 Grau de vitalidade da língua
2.2 Fatores a que se atribui o atual estado de vitalidade da língua
Como demonstrado nas demais seções, a língua Sakurabiat não está sendo ensinada/aprendida e nem está sendo usado como veículo regular de comunicação na comunidade. E o Português é a língua dominante na comunidade, sendo já a 1ª língua de todas as pessoas com menos de 40 anos.
Nesse contexto é que deve ser interpretado o atual processo de resgate cultural e linguístico, iniciado pelos Sakurabiat desde 2015 e impulsionado pela participação de três jovens adultos que iniciaram o curso de formação de professores indígenas. Os três jovens professores cursaram a III Etapa do Projeto Açaí, desenvolvido pela Coordenação Geral do Núcleo de Educação Escolar Indígena da Secretaria de Estado da Educação de Rondônia (Seduc-RO).
O processo de valorização da língua e cultura tradicionais foi motivado especialmente pelas atividades realizadas durante o curso de formação de professores que demandavam conhecimentos específicos dos alunos sobre costumes, tradições e línguas de seus respectivos povos. Assim como pela demanda específica de ensino da língua tradicional na escola indígena da aldeia, como parte do currículo escolar formal.
